Дневник изслҌдователя
03.08.2017
В рукописи автор пишет, что связи, которые таким образом выстраиваются между информационными элементами, позволяют увидеть событие как некий нелинейный контекст. Ответы на вопросы: «КТО, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, СКОЛЬКО, КАК, ОТКУДА» создают массив весьма разносторонней информации, которая по своему характеру неочевидна. Конечно, при первом рассмотрении может показаться, что работа с вопросами в некоторой мере детская и не совсем серьезная. Точнее слишком уж простая. Но это как раз и хорошо, потому что понятно и ясно.
Информация, собранная в тематические кластеры вопросов, может легко быть подвергнута анализу с позиций нечеткой логики, то есть любой инэл может принадлежать различным подмножествам информации и принимать участие в различных вероятностных сюжетах. Соответственно информация рассматривается как составляющая для анализа различных подмножеств данных и может принимать участие в самых различных сценариях. Свобода перемещения по сценариям может быть достигнута как результат предыдущей деконструкции привычных смыслов с помощью создания «модулей сопровождения». С одной стороны, это новое поле для реконструкции. А с другой, возможность для новых фальсификаций. И тут действительно важен внутренний посыл к состоянию «любви истины», к готовности ради нее отречься от «удобных плодов» исследования, а направить свои усилия на поиск наиболее вероятного достоверного знания.
По мере ответов на вопросы «КТО, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, КАК, СКОЛЬКО, ОТКУДА» можно приблизиться к пониманию вероятного ответа на вопрос «ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ». Но для этого необходимо понять, какие характеристики объекта связываются между собой и объединяются с другими объектами в специфические связки взаимодействия. Следует отметить, что отвечая на вопросы, человек автоматический прерывает привычный «бег мысли», то есть производит определенную деконструкцию известных ему знаний. Кроме этого, формируется привычка замечать детали и связи между объектами, то есть думать многогранно, что позволяет чуточку приблизится к более ясному видению окружающего мира.
Визуально же на знакомой уже схеме это можно представить следующим образом:
Рис 4. Схематическое представление работы человека с неорганизованной информацией
Слои информации как бы накладываются друг на друга, закрывают неудобную информацию, выпячивают привычную, что-то вообще вычеркивается и отправляется в потайные уголки памяти.
Прикольная цитата нашлась:
«…большинство студентов жалуются на то, что хотели бы иметь «память получше», имея в виду лучшую способность надежно хранить заучиваемую информацию и извлекать ее произвольно, легко и без потерь. Однако человеческий мозг эволюционировал вовсе не для академических занятий и экзаменов – это ведь совсем недавнее культурное приобретение. Скорее. Он развивался для решения задач, связанных с выживанием. Лучше всего наша память работает отнюдь не с точными последовательностями символов, что так хорошо проделывают обычные компьютеры. Наш мозг исключительно хорош, скорее, для решения сложных, нечетко очерченных и совершенно новых задач, и именно с такими проблемами нам приходится иметь дело в реальном мире» [с.480, Г.Баас, Н.Гейдж «Мозг. Познание. Разум: Введение в когнитивные нейронауки», ч.1, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014].
В рукописи представлены упрощенные примеры возможной росписи ответов на вопросы, с последующей прорисовкой связей информационных потоков между собой и с источником.
Рис. Пример схемы росписи вопросов при изучение персоналии
Рис. Пример схемы росписи вопросов при изучение артефакта
(продолжение следует)
Начало: тут деконструкция, инфоведение
тут обучение
тут информация
тут кризис информации, клиповое сознание
тут парадигмы
тут пересмотр знаний
тут малопонятность
тут аргументация
тут анти-вирусник
Оценили 5 человек
6 кармы