Татарстан "зажигает". Новый виток истерии вокруг языкового вопроса.

Итак, в социальных сетях поднята новая волна обсуждения языкового конфликта, вышедшая уже далеко за пределы Татарстана. И охватившая сегодня, практически, все национальные республики страны. Очередным поводом  для этого стали предложенные группой депутатов Государственной Думы поправки к Закону об образовании, именуемые в республиках " законом о добровольности". В авангарде обсуждений находится, естественно, Татарстан. Однако татарстанские противники принятия поправок нынче действуют цивилизованно и осмотрительно, пишут "взвешенные" протестные письма, отказавшись от обычной практики прямых нападок на русское и русскоязычное население республики, заменив их высказанными  опасениями и болью за гибнущие национальные языки. Агрессивные выкрики против русских "шовинистов - лентяев" никак не вразумляющихся идеей сохранения родного (по мысли авторов) для каждого татарстанца татарского языка, нынче заменяют многочисленные обращения в ГД из других городов и весей матушки России, представляющие, практически, весь спектр национальных окраин. И только одно несколько озадачивает при погружении в тему - сплоченными рядами в защиту своих интересов выступают только те народы, национальные языки которых приобрели с относительно недавних пор статусы государственных. Другим же национальным языкам то ли ничего не угрожает, то ли их судьбы никого не интересуют. А, может быть, расчет делается на то, что уравнивание в правах нескольких государственных языков, приведет образовательное поле страны в состояние полного хаоса, когда любое общение на неродном языке можно будет пресечь четким - "моя твоя не понимаит..." Что однозначно будет демонстрировать наступающий расцвет национального образования, обеспечивая каждому языку исторический шанс быть сохраненным без особых специальных усилий. 

Не будем останавливаться на самих поправках, к целесообразности принятия которых мы относимся достаточно неоднозначно. Так как считаем, что появление новых прекрасных, все объясняющих и регламентирующих законов никак не гарантирует их исполнения на местах. И уж если Конституция РФ трактуется в национальных республиках по принципу "закон, что дышло, как повернули, так и вышло", когда приоритеты "титульных наций" ставятся превыше всего остального, в том числе и здравого смысла, то уж понятие "добровольность" вряд ли способно кого-то смутить. Как можно "добровольно" защитить, например, свое право на жизнь, пытаясь увернуться от колес несущегося на тебя против всяких правил автомобиля? А национальное образование в республиках сегодня - это как раз игра без правил. Когда пересматриваются любые учебные программы и планы, а Министерство образования и науки РФ составляет новые ФГОС с обязательным внедрением в школы страны уроков "родного русского" - на потеху и радость публики, без всякого понимания хотя бы для себя, что же за предмет они "стандартизируют", как обязательный для изучения "родной"- вместо старых добрых предметов "русский язык" и "русская литература". И все для чего? Для того, чтобы сошедший с ума, как в фильме ужасов, "автомобиль национального образования"  мог проехать по любому тротуару, бесцеремонно давя зазевавшихся и не понимающих, что они нынче далеко не равноправные участники движения. 

Рассмотрим лучше одно из обращений к нашим депутатам Гос. Думы, инициированное "защитниками национальных языков", приведя его основную - на наш взгляд - часть. Свободную от литературных красот и лозунгов и демонстрирующую достаточно объективно, к чему они апелируют. Рассмотрим, внеся некоторые свои комментарии.  

"Несколько ваших коллег в апреле разработали и внесли в Госдуму законопроект об изменениях в федеральный закон «Об образовании».
Мы считаем, что этот документ, в случае, если он будет принят, несёт в себе фундаментальную опасность и грозит разрушить межэтническое согласие в России.
Во-первых, он поставит под угрозу существующую систему преподавания родных языков в общеобразовательных школах России.
Законопроект декларирует «добровольный» принцип обучения родных и государственных языков республик и, тем самым, выводит эти дисциплины за рамки обязательной школьной программы. Никакой добровольности на практике не будет, вместо этого в школах возникнет давление русскоязычного большинства на иноязычное меньшинство."

Итак, даже вероятность изменений в Закон угрожает уже самой существующей системе преподавания родных языков в ОБЩЕобразовательных школах и - как следствие - нарушением межэтнического согласия. А главная угроза в том, что  "возникнет давление русскоязычного большинства на иноязычное меньшинство." 

То есть сохранение национальных языков впрямую зависит от необходимости максимальной защиты их от давления русскоязычных в школах национальных республик. Но, простите, речь идет о детях, общеобразовательных (то есть не обязательно национальных - для моноэтнических групп населения) школах, где дети получают определенное количество знаний - в том числе и о своих национальных языках. Откуда, из каких глубин подсознания авторов обращения вдруг выплыло слово "давление"? Изучение одним ребенком своего родного языка - это форма насилия над правом другого ребенка изучать свой? И на чем строится межэтническое согласие там, где поголовно все население многонациональной республики вынуждено изучать один национальный язык, как родной, на том только основании, что ему когда-то в эпоху перемен и политических потрясений присвоен статус государственного? Нет, господа. Не об межэтническом согласии тут ведется речь. А о том ощущении уже достигнутого паритета языков, которое культивируется местными этнократическими властями в интересах "титульных" народов. И не сохранение языка, как неотъемлемой части культуры народа представляется целью. А максимальное ограничение качественного изучения русского языка - ради увеличения доли использования родных языков в бытовом общении на определенных территориях. Ни о каком образовании и межэтническом согласии тут даже говорить не приходится.   

Но вернемся к обращению. 

"Во-вторых, законопроект составлен таким образом, что грозит уничтожением преподавательского состава по родным языкам. Ни одна школа не позволит себе держать на отдельной ставке учителей по факультативным предметам, что, как минимум, резко снизит качество образования, а максимум — уничтожит его."

Очень интересный абзац челобитной, где констатируется реальная проблема необходимости пересмотра преподавательского состава школ в национальных республиках. НО... Поскольку мы не беремся отвечать за всех русских перед всеми другими народами, рассмотрим ситуацию, сложившуюся в Татарстане, где все школы, практически, работают, как национальные. С ограниченным количеством в основной части учебных планов уроков русского языка и литературы, с обязательным изучением "титульного языка" - если будут отклонены предложенные поправки. И с соотношением по РТ учителей русского и татарского языков в среднем - 1 к 2,5. То есть в КАЖДОЙ школе Татарстана на ОДНУ учительницу русского языка, приходится ДВЕ или ТРИ, преподающих татарский. При этом получающие дополнительные доплаты и бонусы за знание национального языка. Нас не удивляет, конечно, когда материальное вознаграждение труда наших учителей впрямую зависит от качества и степени полезности этого труда. Но изумление вызывает то, что кто-то берется эту полезность рассчитывать, исходя из собственных представлений такой полезности. И если  учителям татарского грозит потеря достаточно комфортного существования, когда даже большое количество часов - без ожидания каких-либо конкретных результатов по изучению предмета - компенсируется работой с небольшими группами учащихся и достойной оплатой, то преподаватели русского вряд ли будут сильно протестовать против объективного пересмотра штатных расписаний своих школ. Ибо условия их труда уж никак не могут приносить ни материальное, ни моральное удовлетворение. Если учесть, что, в отличии от коллег, работают они - 1 - с полными классами; 2 - вынуждены ограничивать изучение предмета часами, предусмотренными на русский язык в учебных планах с национальным компонентом и 3 - получают за свой труд значительно меньше. А возникшая в результате языковой политики Татарстана нехватка учителей русского языка в школах приводит к тому, что нагрузка их увеличивается еще и тем, что им приходится брать на себя дополнительные уроки. Которые зачастую отдельно не оплачиваются. 

То есть и таким образом - и за счет организации принятых, как система, штатных расписаний - в республике снимается угроза "давления русскоязычных". Объективно достигается уменьшение качества преподавания русского языка в татарстанских школах, которое давно очевидно участникам образовательного процесса - из тех, кого это волнует. Что, однако, тщательно скрывается поддельными реляциями и отчетами Минобра РТ Центру. Тем более, что и сами родители - в том числе и этнические татары -  прилагают максимальные усилия для улучшения качества знаний русского языка для своих детей. Будучи мотивированы хотя бы необходимостью достойной сдачи их детьми ЕГЭ. Так недостаток русского языка в школах ложится дополнительным бременем на плечи родителей. Как этому можно не порадоваться защитникам "национального образования"? Как можно допустить попытки пересмотреть сами основы уже сложившейся его системы? 

Так о каком  паритете языков можно в этой ситуации говорить? И как лучше проиллюстрировать дискриминацию русского языка в пользу национальных? Когда богатейший язык с опробированными методиками преподавания и программами, огромной базой научного материала, накопленной за многие десятилетия - если не сказать столетия - изучения, язык великой литературы, признанной мировой общественностью, ограничивается в изучении его в школах для русского населения - во имя сохранения и процветания национальных языков. Когда сами цели изучения их в школах не всегда определены и понятны даже самим организаторам учебного процесса. И для "сохранения" половина класса изучает свой язык, как родной, а другая - как иностранный - при отсутствии зачастую реальных знаний о самом языке, его литературных правилах, законах развития и словарном запасе. Когда "торжеством равноправия" предполагается бытовое использование татарского языка по всей территории Татарстана - даже там, где на этом языке раньше никто и никогда не говорил.

Но вернемся к обращению.  

"В-третьих, законопроект несёт в себе очень серьёзную опасность — он разделяет детей в школьных классах на русских и инородцев. Как мы помним из истории, такое разделение всегда становится причиной тяжёлых конфликтов на национальной почве, провоцирует рознь, вражду и ненависть между людьми.

Разделение детей в школах на русских и нерусских обязательно перейдет на родителей детей и, в конечном счёте, на все российское общество. Чем это грозит нашей многонациональной стране, говорить даже не приходится."

А вот тут авторы , как говорится, соврамши. И это, пожалуй, самый важный абзац обращения, вскрывающий его политизированность. Опасность разделения детей в школьных классах "на русских и инородцев" несет в себе не вероятность поправок - эта опасность давным давно существует  самим фактом разделения детей по национальному признаку - в каждой школе и в каждом классе. Где представители титульного народа и "остальные" расходятся на уроки татарского языка по подгруппам - каждая в отдельный класс, получая при этом уроки по единым программам. Когда заранее стоит проблема ограничения качества изучения русского языка. Когда сама идея сохранения национальных языков строится на необходимости снизить количество "давления русскоязычных". Защитники национального образования Татарстана давно уже вскрыли ящик Пандоры, определив русских в "губители" своих национальных языков. И именно русских поставив в положение "инородцев" и пришельцев, захвативших исконные земли татар. Мешая национальному самоопределению и развитию.  

Таким образом, возникает вопрос - о каком обсуждении и широкой дискуссии мечтают наши "борцы за права народов России" из национальных регионов? О каком размежевании общества и предстоящей войне или создании "враждебных этнических страт" говорят они? Изначально противопоставляя свои народы всем другим, ставя интересы своих титульных народов на уровень нацио-образующих? И подменяя понятие необходимости сохранения языков борьбой против русского языка.     

"Как мы видим, необдуманный законопроект, разработанный немногими, без проведения самой широкой дискуссии с представителями регионов, в потенциале может быть опасным документом — причиной размежевания нашего общества, разделения его на воюющие или, как минимум, враждебно настроенные друг к другу этнические страты.

Россия внимательно следит за положением русского языка в образовании зарубежных стран, протестуя против того, что происходит на Украине и в Латвии. И в то же самое время, парламент Российской Федерации рассматривает законопроект, который отнимает право обучаться на родном языке у народов нашей страны." 

Оставим на совести авторов их пафосные высказывания. Ибо происходящее на Украине и в Литве один в один повторяет клише попытки создать собственную нацию, объединенную общим языком - за счет разрушения русскоязычного образовательного пространства. И даже не в защиту поправок направлена эта статья. Меня лично интересуют  следующие вопросы - 

- Когда и в Татарстане будут восстановлены, наконец, обычные, нормальные общеобразовательные школы, где детей изначально не делят по национальному признаку? 
- Как получилось, что половина, как минимум, многонационального по составу  населения республики вынуждена отвечать за сохранение языка, который не может сохранить народ, занимающий 3-е (чем чрезвычайно гордится) по численности место  в Российской Федерации?     

- И когда, наконец, проблемы национального образования и развития национальных культур будут решаться профессионалами, а не политиками и общественными активистами "из народа"?